Register Now

Login

Lost Password

Lost your password? Please enter your email address. You will receive a link and will create a new password via email.

Add post

Add question

Growth Mindset Dalam Desain Kurikulum Matematika K-12

Tulisan ini diterjemahkan dari artikel : Growth Mindset In Learning Neglects “Fixed” Mindset In K-12 Math Curriculum Design by Sunil Singh

Saya memiliki keyakinan 100% bahwa saya bisa belajar untuk mengumpulkan furnitur IKEA like a pro.

Saya juga memiliki keyakinan 100% yang tidak pernah saya inginkan.

Hanya karena seseorang bisa, tidak selalu berarti seseorang harus bisa atau mau.

Saya mengajar sepanjang 19 tahun karier mengajar saya tanpa mengetahui tentang penelitian revolusioner Carol Dweck.

Tapi, saya selalu bekerja dengan dasar-dasar mentah kepercayaannya – bahwa siapa pun dapat belajar matematika.

Namun, dalam kerangka itu, ada kesadaran yang sangat aktif bahwa matematika K-12 diisi dengan furnitur IKEA.

Saya sudah terlalu sering menyusuri jalan ini di blog-blog sebelumnya tentang keadaan persatuan matematika.

Saya telah mengayuh pedal ke logam untuk menjadi agen / suara yang mengganggu pada konten matematika yang ditemukan di sebagian besar sekolah.

Tidak mengherankan, tanggapan telah bersarang dalam tiga hasil Rachel Botsman di bawah ini

Sementara Botsman sedang membahas gangguan dalam lebih dari cahaya komersial / bisnis, penting untuk dicatat bahwa pekerjaan Carol Dweck tentang mindset berkembang berakar di banyak bisnis dan perusahaan.

Jadi, perubahan dalam pendidikan dan korporasi sering diikat bersama.

Ini mengkomersialkan pendidikan, yang pada gilirannya mengkomersialkan pendidikan matematika.

Dan, jika Anda terus mengikuti model produksi ini, pada akhirnya Anda akan berakhir pada desain umum kurikulum matematika K to 12 – cocok untuk homogenitas dan portabilitas.

Saya ngelantur, tapi tidak banyak.

Ketika kita meminta siswa kita untuk mengadopsi pola pikir pertumbuhan dalam belajar matematika, tidakkah kita harus yakin bahwa mereka mendaftar dalam hal ketahanan, mengambil risiko, menghargai kesalahan, dll.

Memiliki matematika yang tidak semuanya seribu tikungan menyakitkan dari Kunci Allen?

Maksud saya memasangkan mindset berkembang dengan lembar kerja pada desimal adalah penggunaan penelitian Dweck yang cukup kasar.

Semua yang dilakukannya adalah mengaktifkan matematika yang membosankan untuk eksis, meskipun ada niat baik.

Dengar, pendidikan matematika tidak akan pernah menjadi Festival Julia Robinson.

Tidak akan pernah seberangi, sejuk, dan setinggi Numberphile.

Dan, itu pasti tidak akan pernah dikacaukan sebagai Museum Matematika.

Saya tahu ini. Banyak dari kita yang melakukannya.

Matematika itu keren sebelum pendidikan turun tangan.

Sebaiknya menyingkir, jadi mungkin itu bisa menjadi keren lagi

Namun, untuk memperjuangkan mindset berkembang tanpa menyikapi apa matematika dalam arti luas – yang berarti melampaui batasan-batasan klaustrofobik dari dinding pendidikan – dan mengapa seseorang harus mempelajarinya, hanya menempatkan band “wajah tersenyum” membantu pemotongan yang jauh lebih dalam.

Mengapa kamu belajar matematika? Mengapa kamu belajar matematika ini? Melewati ini sebabnya pedagogi – sedih dan ironisnya – telah mulai mengambil begitu banyak oksigen dalam matematika.

Begitu banyak sehingga hanya sedikit yang memperhatikan matematika.

Yang membuatnya lebih buruk, adalah bahwa banyak guru mengira itu adalah – “jika itu cukup baik untuk saya, itu akan cukup baik bagi Anda” adalah mantra umum yang mungkin dibacakan.

Tapi kamu butuh matematika? Baik. Tapi kenapa? Dan kecuali jawaban Anda benar-benar dapat menjawab pertanyaan ini dengan cara Simon Sinek, berhati-hatilah bahwa jawaban Anda tidak selaras dengan jawaban kinerja atau karier perusahaan.

Karena jika ya, maka kami baru saja menjual matematika di sungai – dan bukan untuk pertama kalinya.

Ini menjadi “pandai matematika” adalah representasi yang keliru dari tujuan dan isi matematika?

Apakah saya pandai matematika dalam arti luas? Hell to the No! (Perhatikan betapa bersemangatnya saya tentang hal itu).

Saya pemula, hanya berkecimpung dalam seni matematika. Tapi, “pandai matematika” itu berhubungan dengan K sampai 12. Dan … huh … ya … aku jago dalam hal itu.

Tapi, saya lebih suka berbicara tentang apa yang saya tidak tahu dan tidak tahu.

Saya dapat memfaktorkan polinomial yang paling sulit dengan sangat cepat, tetapi saya lebih suka memberi tahu orang-orang bahwa saya minum zinfandel putih daripada membagikan informasi itu.

Singkatnya, saya cukup tahu matematika untuk tahu bahwa saya hampir tidak tahu apa-apa.

Tapi, kecintaan saya pada matematika berdetak dengan intensitas ribuan matahari.

Tujuannya seharusnya tidak menjadi pandai matematika, harus, sesederhana kedengarannya, menyukai matematika.

Menyukai matematika akan mengarah pada mencintai matematika.

Inilah yang saya PERCAYA semua siswa mampu.

Itu akan menyebabkan menjadi “baik”, jika itu adalah tujuan Anda.

Namun, hanya menjadi mahir di matematika sekolah dalam iklim untuk pengujian, kecepatan, dan kinerja?

Tidak yakin ke mana arahnya … dan sungguh, saya tidak peduli.

Sedihnya, saya pikir pendidikan matematika, dengan cara alam bawah sadar kolektif, tahu itu tidak akan pernah menjelaskan keindahan dan keajaiban yang merupakan matematika.

Jalanan tidak akan pernah berwarna atau puitis.

Itu akan menjadi praktis dan fungsional – seperti perabot Swedia yang bagus.

Yang mengatakan, saya tertarik belajar cara membangun meja pedesaan yang indah.

Saya tidak bisa sekarang, tapi saya yakin saya bisa.

Mindset berkembang bekerja lebih baik ketika tidak ada tugas, hanya kerinduan …

Sunil Singh is the author of Pi of Life: The Hidden Happiness of Mathematics(2017) and co-author of Math Recess(2019). He works full time as a Mathematics Learning Specialist for Scolab.

Baca Lagi Biar Pinter

About Riad Taufik LazwardiSweet

Lecturer of Mathematics at 1. Kalbis Institute | Managed by Binus (2018-now) 2. Telkom University (2017-2018) 3. UIN Bandung (2015-2018)

Follow Me

Leave a reply